من المسؤول عن بطالة الخريجين؟

 

كلما ارتفعت معدلات البطالة بين الشباب، عاد السؤال نفسه إلى الواجهة: من المسؤول؟ هل هي الجامعات؟ أم الحكومات؟ أم القطاع الخاص؟ أم المجتمع بأسره؟

ورغم أن الإجابة تبدو معقدة، فإن الحقيقة تشير إلى أن أزمة البطالة بين الخريجين ليست نتيجة خطأ فردي أو تقصير جهة واحدة، بل هي نتاج خلل متراكم في العلاقة بين التعليم والاقتصاد.

فالتعليم لا يعمل في فراغ، والاقتصاد لا ينمو بعيداً عن نوعية الكفاءات التي ينتجها النظام التعليمي. وعندما ينفصل المساران، تظهر فجوة كبيرة بين ما يتعلمه الشباب وما يحتاجه سوق العمل.

لقد شهد العالم خلال العقود الأخيرة تحولات جذرية في طبيعة الوظائف. اختفت مهن كانت مزدهرة لعقود، وظهرت وظائف لم تكن موجودة قبل سنوات قليلة. وأصبحت المعرفة التقنية والمهارات الرقمية والقدرة على الابتكار من أهم متطلبات التوظيف.

غير أن كثيراً من الأنظمة التعليمية ما تزال تنتج مخرجات تتناسب مع اقتصاد الأمس، لا مع اقتصاد المستقبل.

إن الجامعات تتحمل جزءاً مهماً من المسؤولية عندما تستمر في طرح برامج أكاديمية لا تتوافق مع احتياجات السوق، أو عندما تتعامل مع التعليم بوصفه عملية منح شهادات بدلاً من إعداد كفاءات.

وتتحمل الحكومات مسؤولية أكبر عندما تغيب عنها الرؤية الاستراتيجية التي تربط بين التخطيط الاقتصادي والسياسات التعليمية، أو عندما تفشل في توفير قواعد بيانات دقيقة حول احتياجات سوق العمل وتوجهاته المستقبلية.

أما القطاع الخاص، فليس بريئاً من هذه الأزمة، فبعض المؤسسات تشتكي من ضعف المهارات، لكنها لا تبادر إلى الاستثمار في التدريب والتأهيل، ولا تشارك بصورة فاعلة في تطوير البرامج التعليمية.

وحتى المجتمع يتحمل نصيباً من المسؤولية، حين يرسخ ثقافة اجتماعية تربط النجاح ببعض التخصصات التقليدية، وتقلل من أهمية التعليم المهني والتقني، رغم أن هذه القطاعات أصبحت من أكثر المجالات طلباً في الاقتصادات الحديثة.

إن استمرار هذا الخلل يترتب عليه ثمن باهظ؛ ارتفاع معدلات البطالة، وتراجع الإنتاجية، وهجرة الكفاءات، وتزايد الشعور بالإحباط لدى الشباب، وتنامي الفجوة بين التعليم والتنمية.

ومن هنا، فإن معالجة الأزمة تتطلب مشروعاً وطنياً متكاملاً، يعيد تعريف وظيفة التعليم، ويربطه مباشرة باحتياجات الاقتصاد الوطني، ويجعل من الجامعة مركزاً لإنتاج المعرفة والمهارة والابتكار.

إن الدول التي حققت قفزات تنموية كبرى لم تنجح لأنها امتلكت موارد طبيعية ضخمة، بل لأنها استثمرت في الإنسان، ونجحت في بناء منظومات تعليمية تتفاعل باستمرار مع متغيرات الاقتصاد وسوق العمل.

وفي نهاية المطاف، فإن السؤال الحقيقي ليس من المسؤول عن بطالة الخريجين فحسب، بل كيف يمكن للجميع أن يتحملوا مسؤوليتهم في صناعة مستقبل أكثر عدالة وكفاءة واستدامة.

فحين يصبح التعليم مشروعاً وطنياً متكاملاً، ويتحول الاقتصاد إلى شريك حقيقي في رسم السياسات التعليمية، يمكن أن تتحول الأزمة من عبء يثقل كاهل المجتمع إلى فرصة تاريخية لإعادة بناء العلاقة بين الجامعة والعمل على أسس أكثر متانة وإنسانية.